Alles anzeigenhomunkulus Wieso passt die Methode nicht in das System? Wofür haben die Kinder nur 4 Jahre Zeit? Die Methode ist ja eigentlich nur in der ersten Klassen, eventuell noch in der zweiten Klasse wichtig. Danach sollte der Leselehrgang abgeschlossen sein.
Wie soll sich am Schulsystem je etwas ändern, wenn immer gleich gesagt wird, früher sei alles besser gewesen?
Die Methode ist für mehr als 4 Jahre gedacht, soweit ich weiß für 6-7 Jahre.
Aber das interessiert hier ab der 5. Klasse keinen mehr.
Der Rechtschreibunterricht ist generell nicht in der 4. Klasse abgeschlossen. Dieser ist aber von einem Anfangsunterricht mit Anlauttabelle oder als Fibellehrgang unabhängig.
Nur gibt es in der 5. Klasse leider keinen Rechtschreibunterricht mehr.
. Aber die hier kritisierte Methode des Schreibenlernens mag ich nicht besonders bzw. haben wir damit auch keine besonders guten Erfahrungen gemacht. In der Theorie klingt das durchaus schlüssig und bestimmt kann das auch sinnvoll und gut umgesetzt werden, aber hier zweimal ein Kind, dessen Schreibkompetenzen in der fünften Klasse nicht den Anforderungen genügte, so dass wir viel Nachlernen mussten. Beim Großen, bei dem zunächst dann in der 5 LRS festgestellt wurde, ist es nach intensiver Beschäftigung mit der Rechtschreibung innerhalb des fünften Schuljahres recht schnell besser geworden (immer noch nicht ganz toll, aber durchschnittlich), beim Jüngeren wird man sehen. Es wurde in der Grundschule nicht nur viel zu wenig auf Rechtschreibung geachtet, es wurde generell viel zu wenig geschrieben und dann das Geschriebene auch korrigiert. Die Kinder schreiben laut Lehrerin jetzt in der 5. sehr langsam und zum Teil mehr oder weniger nicht entzifferbar. Das berührt ja wohl nicht nur die Rechtschreibentwicklung, sondern wohl auch die Frage nach Schreibschrift oder nicht etc. Vielleicht hätten wir Eltern mehr eingreifen sollen - aber das kann ja eigentlich auch nicht Sinn der Übung sein, wozu schließlich gehen sie in die Schule? Und wir sind ja nun didaktische Laien. Naja, warten wir es ab, ich hoffe mal, beim Jüngeren gibt es sich auch noch. Er ist überall gut bis sehr gut auf dem Gymnasium gestartet, nur in Deutsch tut er sich sehr schwer - und ist damit nicht der Einzige: die Lehrerin meinte schon im Elterngespräch, ihrer Meinung nach ziehen die Grundschulen geradezu eine Generation von Analphabeten heran. (das ist sicher etwas übertrieben, das Lesen klappt ja oft gut). Vielleicht ist es eine Gemengelage aus vielen Problemen an den Grundschulen, es wird wohl nicht nur an einer Methode liegen, eher vielleicht daran, dass insgesamt zu wenig Zeit und Mühe auf das Schreibenlernen verwendet wird.
Da wäre Hebräisch oder Arabisch einfacher.
