Eingangsstufe: Auf andere warten...

Meine Tochter ist 1. Klasse in der Stufe 1/2/3 (montessoriorientiert).
Hier arbeitet jedes Kind in seinem Matheheft nach dem eigenen Tempo. manchmal bekommt sie ein Stop, da darf dann erst nach einer Erklärung/einführung der lehrerin weitergearebeitet werden. Ein Stopp war eben der 10erÜbergang.
So wie ich es mitbekomme, gibt es Einheiten, die für alle Erstklässler sind und die Hausaufgaben sind nicht 100% individuell,aber z. b. die eine Gruppe der ersties muss 5 Sätze von der Tafel abschreiben, die die schon fitter sind 10 etc (aktuelles Beispiel, was mir Töchterleion erzählte).

Also es kann bei Euch eben an diesem 10erÜbergang hängen, der eben besonders eingeführt wird.
Aber der Sinn der Eingangstufe ist meiner Meinung nach, das individuell aufs Kind eingegangen wird und nicht einfach 2 Klassen parallel laufen.
Habt ihr denn das Heft schon? Könnte er das nicht mal ausprobieren.

Ich kann deine Sorge auf jeden Fall nachfühlen. Gut ist, dass du grundsätzlich vertrauen zur Lehrerin hast.

Die "guten Ersties" sind hier (HH) schon lange über die 10 hinaus. Ca. Weihnachten.? Wir hatten gestern gerade Elternabend, und Ziel ist es, bis Ende des Jahres ganz stark das "Eins PLUS eins" zu üben. Kannte ich vorher nicht, ist ein einprägsames Rauten-Diagramm. Die Kinder sollen sich im Zahlenraum bis 20 quasi im Schlaf auskennen, es wird auch Blitzrechnen geübt.

Das ist auch kein Programm für die weit entwickelten Kinder, sondern für alle. Insofern: Wenn er "mit den guten mitlaufen" soll, was ist denn das offizielle Lernziel für die Kinder, die keine Matheleuchte sind? Mir erscheint das Grundtempo ziemlich langsam. :-S

Edit: es ist eine Regelschulklasse, aber offensichtlich mit praktizierter Binnendifferenzierung. Die Kids haben selten das gleiche auf...

Vielleicht nicht vergleichbar, da Außenklasse mit der GB-Schule ... Aber die "normalen" Erstklässler hatten vor Weihnachten den Zahlenraum 10 überschritten, meiner und 3 andere Schüler sind die Schwächsten in Mathe und arbeiten (jetzt noch) im Zahlenraum bis 6. Müssen aber natürlich nie aufholen und werden denke ich auch den Übergang zu den Zehnern nicht im nächsten halben Jahr angehen.

Bei uns wird stark differenziert, auch unter den Regelkindern. Ist natürlich durch das Außenklassenmodell einfacher. Manche (auch ein Autist) sind schon am Übergang zur Hundert.

Ich denke ich würde an deiner Stelle nochmal nachhaken. Grade wenn das Schuljahr nur bis Juni geht.... Auch damit die Motivation für deinen Sohn erhalten wird, er langweilt sich doch bestimmt auch in Mathe wenn es so gar nicht voran geht?

Hier normale Regelgrundschule 1. Klasse.
Bis Allerheiligen wurden die Zahlen von 1 bis 10 geübt und danach wurde sofort im Zahlenraum bis 20 addiert. Der Zehnerübergang wurde dabei nie besonders behandelt. Das wurde dann erst kurz nach Fasching mal kurz thematisiert als sie mit der Subtraktion angefangen haben. Die war auch sofort im Zahlenraum bis 20, aber die ersten Aufgaben waren ohne Zehnerübergang. Das kam dann nach ca. 4 Wochen dazu.
Und hier wird im Gleichschritt gelernt. Sprich alle das selbe Zeug im selben Tempo.

Diese 1+1 und -1 Raute haben wir auch im Rechenheft, damit haben sie vor ein paar Wochen nebenbei angefangen.

Von dem Hintergrund erscheint mir das Tempo an eurer Schule echt sehhr langsam.

Seit Januar "warten" finde ich sehr lang...

Ich finde es andererseits schon gut, dass die Kinder auch immer einen "Lernpartner" haben.
Hat er denn zwischendurch was anderes gemacht? (Geometrie, Größen und Längen oder so?)
Die Idee, die Lehrerin nochmal anzusprechen ist super!

Ich weiß nicht, welche Klassen in Niedersachsen zur Eingangsstufe zusammengefasst sind. In Berlin sind es meistens 1 und 2 mit der Option ein drittes Jahr in dieser Lerngruppe zu bleiben. Der Sinn davon liegt eigentlich darin, dass die Kinder stärker individuell gefördert werden, d.h. dass sie in ihren Heften jeweils an einer anderen Stelle arbeiten. Der Nachteil davon ist natürlich, dass das gemeinsame behandeln der Themen dann viel schwieriger ist, also kommt es zu weniger gleichzeitigem Lernen. Ab der dritten Klasse sind die Schüler dann meistens wieder in Jahrgangsstufen.

Ich glaube, ich würde auch nochmal nachfragen, ob er nicht stärker individuell vorgehen kann, damit nicht so viel Zeit verstreicht, die er für das "Hauptfach", ja eigentlich, nicht nutzen kann. Hast du mit der Lehrerin schon über eine Prognose gesprochen, ob er noch weiter in dieser Lerngruppe bleibt? Oder geht de Gruppe gemeinsam dann in Klasse 3/4?

Zeitvorgaben gibt es hier nicht, es soll für die Kinder eben individuell sein. Manche brauchen für ein Thema länger, andere können schneller damit umgehen. In manchen Klassen klappt diese Differenzierung sehr gut, die Jüngeren und die Älteren profitieren sehr voneinander und im Stoff wird sehr individuell differenziert.

In Berlin gibt es die Eingangsstufe schon etwas länger, jetzt wurde gerade die Verpflichtung für die Schulen aufgehoben - es darf jetzt wieder altershomogen unterrichtet werden.

Mein Gedanke ging auch in die Richtung, dass Dein Sohn in Deutsch ja dann sehr viel Stoff durchnimmt und dann vielleicht etwas vorraus ist?