Mathe Drama 1. Klasse

Einen konkreten Tipp kann ich nicht geben und ich bin auch nicht vom Fach, antworte also einfach als Mutter eines Erstklässlers. Hier ist es so, dass (und das war auch erklärtes Ziel, welches uns beim Elternabend mitgeteilt wurde) die erste Klasse besonders dazu dienen soll, ein grundlegendes Mengenverständnis für die abstrakte Zahl / Ziffer zu bekommen. Hier hat die Schule ja schon recht früh begonnen und erst diese Woche haben sie die 10 erreicht. Jede Zahl wird versucht in all ihren Facetten zu begreifen (Finger, Würfelaugen, Strichliste mit Fünferpäckchen, Punkte, und freilich Äpfel, Stifte, Bälle, Zwerge, Zahl schreiben, Zahl malen, Punkte malen, Zahlen in den Sand schreiben etc etc.). Es geht also wirklich um ein Begreifen dessen, was die Zahl repräsentiert. Da mein Kind sehr, sagen wir mal symbolaffin ist, war mir die Bedeutung zu Beginn überhaupt nicht klar. Ich denke aber das zeigt, wie wichtig das ist und dass deine Tochter ggf. wirklich erst einmal (wie vermutlich die meisten Kinder) Hilfe dabei braucht, sich unter einer Zahl etwas vorstellen zu können.

Edit: Ich sehe gerade, Möwe hat das sehr viel besser erklärt. Mein Beitrag also eher zur Veranschaulichung, dass dies an einigen Schulen auch erklärtes Ziel der ersten Klasse ist (was zeigt, dass es vielen Kindern schwerfällt).

Polarlicht: oh ja, genau - Ziffern in Sand malen, Plättchen legen, ...

Hier waren auch ganz viele Aufgaben immer doppelt zu lösen, auf verschiedene Arten.

In zahlen: 3 + 2 = ?

Als gemalte bildergeschichte: 3 Enten im Teich, 2 kommen angeflogen, Kind soll im nächsten Bild 5 Enten im Teich malen.

Punkte: Kind malt in einem vorgegebenen Feld 3 rote Punkte und direkt dran 2 blaue.

Partnerarbeit: Kind 1 hält Finger hoch - erst 3, dann zwei - Kind 2 hält 5 Finger hoch.

Ich würde versuchen, mit der Lehrerin im Gespräch zu bleiben und konkret zu fragen, welche Inhalte wie bearbeitet werden.

Günstig für die Darstellung von Mengen finde ich die Steckwürfel aus dem Dick-Sytem in rot und blau, da kann mal sowohl geordnete als auch ungeordnete Mengen darstellen und das Ganze später zu Zehnerstangen zusammen klicken.

In diesen Anfängen ist es sinnvoll, viel als Handlung machen zu lassen und im Alltag viel mathematisch zu denken und herauszufordern.

Eine Dyskalkuliediagnostik wird hier von der Schulpsychologie erst ab der 3. Klasse empfohlen, da sich die SuS erstmal in das Schulsystem einfinden sollen, es in dieser Zeit noch viele Entwicklungsmöglichkeiten gibt und von einer frühen Etikettierung abgesehen werden soll.

Welches Mathebuch und welche Materialien werden im Unterricht genutzt?

Sind die Fehler vor allem um +/-1? Dann sind es meistens Zählfehler. Am Anfang ist es richtig, dass Mengen abgezählt werden. Dazu können auch gut die eigenen Finger genutzt werden; das machen Kinder auch recht lange. Erst wird immer von vorne bei 1 beginnend gezählt, dann z.B. bei 3+2 bei 3 begonnen und dann um 2 weitergezählt. Du kannst probieren, ob deine Tochter die Zahlenreihe an einer beliebigen Stelle fortsetzen kann. Später werden die Aufgaben im Zehnerbereich automatisiert.

Zitat von Pachamama

zahlreichen Tipps, ich nehme gerne noch mehr.

Na dann - was für draußen:

Hinkekästchen sind ganz wunderbar als Vorbereitung für die Subtraktion, weil man erst die Zahlenfolge raufhüpft, den anfangs geworfenen Stein (Tannenzapfen, Kreidestück, Wasgeradezurhandwar) aufsammelt und dann die Zahlenfolge wieder runterhüpft. Zu subtrahieren wird viel einfacher, sobald man rückwärts zählen kann, und das Gehopse macht Spaß.

Einen Rechenschieber finde ich total wichtig; ich kann mir gar nicht vorstellen, einem Kind ohne Rechenschieber Mathe beizubringen.

Und diese Holzzahlen im richtigen Größenverhältnis, sodass die 4 und die 3 übereinander so groß sind wie die 7 finde ich auch super - die sind auch toll, wenn es hinterher ans Multiplizieren geht. Wir haben die Box von Calculix.

Meinen Kindern hat es auch immer geholfen, die Rechnungen vorstellbar zu machen. 4+?=6 : "Du brauchst sechs Eier für Pfannkuchen. Im Kühlschrank sind aber nur vier. Wie viele müssen wir noch kaufen, um alle sechs zu haben?"

Ist aber glaub ich eher was für schon bisschen ältere Kinder - so ab 4.Klasse

Zahlzerlegung ist das Zauberwort ...und im 1. Schuljahr ein wichtiger Lernschritt. Ich kann eine Menge in verschiedene Teilmengen zerlegen: 6 in 4 und 2 zum Beispiel. Sie ist Voraussetzung, um die oben beschriebene Lückenaufgabe zu lösen.

Die Zahlzerlegung benötigt man später dann, um über den Zehner zu rechnen und ist in der Mathematikdidaktik eine wesentliche Grundfähigkeit.

Schüttelbox macht genau das... zerlegt die Menge in zwei Teilmengen. Ansonsten kann man spielerisch Schokokugeln/ Gummibärchen whatever in Teilmengen zerlegen, unbedingt in Schritten, so kann man innere Bilder aufbauen und vom Material lösen!

1. Schritt: Mit Sicht auf das Material : beide Teilmengen sichtbar

2. Schritt. Eine Teilmenge sichtbar, eine abdecken ( unter der Hand/ unter dem Tuch)

3. Schritt: keine Teilmenge sichtbar (Sichtschutz, beide Teilmengen abdecken) , nur beschreiben...

Später...wenn das entspannt läuft und Kind sicher wird, kann man das mit den + und -Aufgaben verknüpfen (6 zerlegt in 4 und 2, dazu gehört 4+2=6 oder 2+4 =6 oder 6- 4= 2 oder 6-2 = 4)

Unbedingt nur entspannt üben und Erfolgserlebnisse schaffen!!! Wenn Schritt 2 z.B. noch schwer ist, zurück zu Schritt 1.

Die Zahlzerlegung ist für viele Kinder schwer...und man kann ihr Verständnis super zu Hause unterstützen.

Es gibt eine Förderkartei von Schipper, die genau das macht. Kostenlos zum Download auf dieser Seite:

https://www.friedrich-verlag.d…henschwierigkeiten-562184

da runterscrollen bis zu den Downloads, da findest du die "Übungen zur Prävention von Rechenstörungen"

Viel Spaß!

Zitat von Pachamama

Meine Befürchtung ist halt, wenn nicht mal einfache Addition sitzt ist sie schnell abgehängt wenn so schnell das nächste kommt.

Das würde ich so nicht sagen. Minus ist ja z.B. nur die Umkehrung von plus. Das kann man schon zusammen üben, auch wenn das erste noch nicht gefestigt ist.

Ansonsten ist es sicherlich sinnvoll, wie es hier viele schreiben, das in Alltagssituationen zu besprechen, um den Kindern auch den Sinn und damit die Motivation klar zu machen. Zum wirklichen Üben finde ich es aber sinnvoller, immer wieder ein bestimmtes Material zu nutzen, am besten das was in der Schule genutzt wird (also Rechenschieber oder Rechenschiff oder...) Dabei ist es wichtig, dass das Material Struktur hat - also die Fünf eine bestimmte Farbe, die 10 eine neue Reihe o.ä. Die Finger finde ich auch sehr wichtig, da diese immer dabei sind und für unser Zehnersystem gut geeignet sind. Dabei finde ich es aber wichtig, dass das Kind die Finger nicht mehr immer abzählen muss. Also so etwas wie z.B. sieben Finger zeigen und schnell "verstecken". Weiß das Kind, welche Zahl gezeigt wurde? Oder eben umgekehrt eine Zahl nennen und schnell zeigen lassen. Das erleichtert das Rechnen, weil nicht mehr immer nachgezählt werden muss sondern das Ergebnis zu erkennen ist.

(bin Grundschullehrerin mit Lieblingsfach Mathe)

etwas spät aber:

Meine Jüngste hatte für die Schule (dort war Fingerzählen nicht gerne gesehen) eine "Rechenmaus" (->Google), eine einfache Stoffmaus mit langem Schwanz. Auf dem waren 20 Perlen (Zahlenraum der 1. Klasse), immer 5 in einer Farbe, locker schiebbar aufgefädelt. Da konnte sie dann ähnlich zum Abakus oder den Perlen-Rechentafeln einfach die Perlen hin und her schieben und nebenbei üben, Mengen mit einem Blick zu erfassen (ähnlich wie Cesalu beschreibt: nicht zählen, sondern "wissen" wie viel das ist)