Stoff Mathe 5. Klasse - normal?

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    Zitat von Ariane


    Sarsaparille: keiner meiner drei bayrischen Grundschüler hat jemals eine solche Aufgabe lösen müssen.



    Ist mir vollkommen klar, dass sich um dieses Thema die Grundschullehrer gerne mal drücken und lieber was anderes machen.
    Oder aber sie haben noch nicht "kapiert", dass das jetzt im Lehrplan ist. Baumdiagramme sind definitiv drin. Und für was braucht man sie, wenn nicht zum Abzählen von Möglichkeiten?


    Und zu Grundschullehrern und Mathematik hab ich eh ein sehr gespanntes Verhältnis.
    Was meine Fünfties gerade abliefern, das hat nix mit Mathematik zu tun.
    Ich brauch nen Stempel für "Missbrauch des =-Zeichens" #kreischen


    Bruchrechnen ist im übrigen schon ziemlich lange im Lehrplan der 6. Klasse. Sowohl am Gym als auch an der RS.
    Komischerweise können Kinder eigentlich das Bruchrechnen. So bald man ihnen aber sagt, dass man das Bruchrechnen nennt, sie es zuhause aber erzählen und die Eltern die Augen rollen - ZACK ist alles vorbei.
    Genauso ist es im übrigen beim Dreisatz. So rechnen die Kinder in der Grundschule, wissen auch, wie das System funktioniert. Gibt man dem Ding nen Namen hört man nur noch "ich hab keine Ahnung, was ich da machen soll".



    Beavi, 0001 ist keine 4-stellige Zahl, sondern eine 1-stellige (um die Verwirrung mal komplett zu machen). Eine 4-stellige Zahl hat einfach an der 1000er-Stelle eine Zahl ungleich Null.

    Sarsaparille, ich hatte tatsächlich bei allen drei Kindern den Eindruck, dass zwischen Grundschulmathe und Mathe ab der 5. Klasse eine große Lücke klaffte, und zwar offenbar unabhängig von der weiterführenden Schulart. Das Gefühl hatte ich in keinem anderen Fach... bisher dachte ich allerdings, das läge daran, dass meine Kinder allesamt ihre Stärken anderswo haben. Der Frust, der mit dem Schock in der 5. einherging, hat die Zuneigung zum Fach Mathematik auch nicht gerade gefördert. Ich finde es sowieso schade, dass so viele das Fach ablehnen und frage mich immer, was da falsch läuft. Bei mir war das ja auch so - wenn ich mir heute, viele Jahre später, die Aufgabenstellungen anschaue, verstehe ich das nicht mehr, Knobeln und Denksport mochte ich nämlich eigentlich immer ganz gern.


    Jetzt, bei der Jüngsten, bin ich ja im Nachhinein ganz froh, dass sie den Probeunterricht machen musste, weil sie bei der Vorbereitung darauf in Mathe viel gelernt hat, was vorher in de Schule nicht oder nur flüchtig behandelt (und auf jeden Fall zu wenig geübt) wurde, sonst täte sie sich jetzt doch ziemlich schwer.


    Was den Dreisatz angeht, hast du auf jeden Fall recht - ohne den könnte man die üblichen Sachaufgaben der 4. Klasse ja gar nicht lösen. Und bei Brüchen finde ich die ganze Vorgehensweise unlogisch. Durch Rechnen mit Größen (Längenmaße, Gewicht, Geld usw.) kommen die Kinder ja eigentlich schon in der 3. Klasse mit Brüchen in Berührung, aber ohne sie gescheit erklärt zu bekommen.

    Einmal editiert, zuletzt von Ariane ()

    Ariane, also ja, streng genommen, wenn sie mit den Geldbeträgen anfangen, haben sie Kontakt zu Dezimalbrüchen.


    Ich finde es da sehr schade, dass man hier nicht gleich das Stellenwertsystem "zur anderen Seite" erweitert. Aber so schlimm find ich das jetzt nicht.
    80% des Inhalts in der Klasse 5 der RS ist ja Wiederholung. Hier versuche ich bei bekanntem Inhalt die Kinder an eine "vernünftige" und korrekte Schreibweise hinzuführen.


    Es krankt eindeutig hier an der Ausbildung der Grundschullehrer in Bayern. Mathe als reines Didaktikfach reicht nur selten aus. Anders kann ich mir nicht vorstellen, wie es bei folgender Aufgabe zu seiner Rechnung wie dieser führen kann (frei aus dem Kopf heraus).


    "Eine Klasse mit 25 Schülern möchte eine Klassenfahrt machen. Wenn alle mitfahren kostet der Bus 4 EUR pro Kind. Nun sind 5 Kinder krank. Wie viel muss nun jeder Schüler zahlen?"
    gerechnet wird nun:
    25 * 4 = 100 : 20 = 5
    und genau SO müssen es viele in der Grundschule machen. Ehrlich, da krieg ich das Kotzen, weil nach 1-3 Jahren mit so einer Vorgehensweise die Kinder nur schwer umzustimmen sind.


    Die machen so viel Quatschfug beim rechnen, aber es hilft zu wissen, dass sie es nur so machen, weil man ihnen eingetrichtert hat, es ist richtig #motz


    Die Kluft ist eigentlich nicht wirklich groß wegen der Wiederholung, es scheitert an der Sorgfältigkeit und oft auch einfach am Tempo.

    Zitat von Peppersweet

    Wenn ich die Buchstaben wieder hernehmen kann (das ist hier nicht der Fall, es sollen ja immer alle Buchstaben hergenommen werden), hätte man für die erste Stelle vier Möglichkeiten (A,U,T,O), für die zweite Stelle auch vier, für die dritte und vierte auch jeweils vier, also insgesamt 4*4 Möglichkeiten.


    Nö, das wären dann 4*4*4*4 Möglichkeiten.
    da ich sie aber nicht wieder verwenden darf sind es 4*3*2*1 Möglichkeiten...